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# Lektion 7 — Du kannst wirklich toll ...!

Kursbuch S. 41–44 · Arbeitsbuch S. 54–59

This lesson opens Modul 3 (Freizeit).

## Overview

- Topic: Freizeit, Komplimente (leisure, compliments)
- Communicative goals: Hören — Aussagen zu Freizeitaktivitäten; Sprechen
  — Komplimente machen ("Du kannst super tanzen!"); über Hobbys/
  Fähigkeiten sprechen ("Mein Hobby ist tanzen." / "Ich kann gut singen.");
  um etwas bitten ("Kann ich telefonieren?"); sich bedanken
- New grammar focus: Modalverb **können**; the **Satzklammer** (verb
  bracket) — how a modal verb splits the sentence, with the modal
  conjugated in position 2 and the infinitive pushed to the end
- Characters: Fabian & Rebekka on an awkward-compliment date (setting up
  the lesson's comic dialogue); Andi (football), Paulina (cello/music),
  Justus (nature/cycling) giving self-intros about their hobbies.

## Vocabulary (official Lernwortschatz, Arbeitsbuch S. 59)

### Freizeit und Hobbys (leisure & hobbies)
| German | English | Notes |
|---|---|---|
| der Ausflug, -̈e | outing/excursion | |
| der Film, -e | film | |
| die Freizeit | free time | |
| das Hobby, -s | hobby | |
| das Kino, -s | cinema | |
| Lieblings- (der Lieblingsfilm) | favorite- (favorite film) | prefix, combines with any noun |
| backen | to bake | |
| besuchen | to visit | |
| fotografieren | to photograph | |
| kochen | to cook | |
| lieben | to love | |
| malen | to paint | |
| Musik hören | to listen to music | |
| Rad fahren, du fährst Rad, er fährt Rad | to cycle | CH: Velo fahren; vowel change a→ä |
| schwimmen | to swim | |
| singen | to sing | |
| spazieren gehen | to go for a walk | |
| spielen (Fußball/Tennis/Gitarre spielen) | to play (football/tennis/guitar) | |
| tanzen | to dance | |
| treffen, du triffst, er trifft | to meet | vowel change e→i |
| lesen, du liest, er liest | to read | vowel change e→ie |

### Wie oft? (how often?)
| German | English | Notes |
|---|---|---|
| (fast) immer | (almost) always | |
| oft | often | |
| manchmal | sometimes | |
| nie | never | |

### Danken (thanking)
| German | English | Notes |
|---|---|---|
| Vielen Dank / Herzlichen Dank! | Many thanks / Heartfelt thanks! | |

### Auf eine Bitte reagieren (responding to a request)
| German | English | Notes |
|---|---|---|
| klar | sure/of course | |
| natürlich | naturally/of course | |
| leider | unfortunately | |
| das geht (leider nicht) | that (unfortunately) won't work | |
| leidtun: tut mir leid | to be sorry: I'm sorry | |

### Weitere wichtige Wörter (other key words)
| German | English | Notes |
|---|---|---|
| das Auto, -s | car | |
| das Gespräch, -e | conversation | |
| das Internet | internet | |
| im Internet surfen | to surf the internet | |
| die Natur | nature | |
| Spaß machen | to be fun | "Das macht Spaß." |
| können | can/to be able to | this lesson's modal verb |
| rauchen | to smoke | |
| gern | gladly/like to | |
| nicht so (gut) | not so (well/good) | |
| Wie oft? | How often? | |

## Grammar (Kursbuch S. 44)

### Modalverb können — Konjugation
| | können |
|---|---|
| ich | kann |
| du | kannst |
| er/sie | kann |
| wir | können |
| ihr | könnt |
| sie/Sie | können |

Note the irregular pattern shared by modal verbs generally: **ich** and
**er/sie** take the *same* unmarked stem form (kann/kann — no -e or -t
ending), unlike regular verbs.

### Modalverben: Satzklammer (verb bracket)
| | Position 2 (modal, conjugated) | ... | Satzende (infinitive) |
|---|---|---|---|
| Aussage | Du **kannst** | wirklich super Gitarre | **spielen**. |
| Frage/Bitte | **Kannst** | du das noch einmal | **sagen**? |

This is the first appearance of the Satzklammer pattern: the conjugated
modal verb sits in position 2, and the accompanying infinitive is pushed
all the way to the end of the clause, "bracketing" everything else in
between. This pattern will recur with every modal verb introduced later
in the course.

### Vowel-changing verbs recap (fahren, lesen, treffen)
| | fahren | lesen | treffen |
|---|---|---|---|
| ich | fahre | lese | treffe |
| du | **fährst** | **liest** | **triffst** |
| er/sie | **fährt** | **liest** | **trifft** |

Three vowel-change patterns now seen across the course: a→ä (fahren, also
seen with sprechen's e→i in Lektion 3), e→ie (lesen), e→i (treffen,
sprechen).

## Communication patterns (Kursbuch S. 44)

| Situation | Phrase(s) |
|---|---|
| Make a compliment | Du kannst ja/aber/wirklich toll/super/sehr gut tanzen ... |
| Respond to a compliment | Vielen Dank! / Oh, danke! / Danke sehr! / Herzlichen Dank. |
| State ability | Ich kann (gar) nicht / nicht so gut / ein bisschen / (sehr) gut singen/... |
| Ask about hobbies | Was sind deine Hobbys? / Was machst du in der Freizeit? |
| State hobbies | Meine Hobbys sind ... und ... / Mein Hobby ist ... / Ich ... gern. Das macht Spaß. / Ich liebe ... |
| Ask frequency | Wie oft gehst du ins Kino/Theater/...? |
| State frequency | Ich gehe oft/manchmal/nie ins Kino/... |
| Ask permission / make a request | Kann ich mal telefonieren? / Kann ich hier rauchen? |
| Grant/decline a request | Ja, klar. / Ja, natürlich. / Ja, gern. — Nicht so gern. — Nein, das geht leider nicht. / Nein, tut mir leid. |

## Course book exercises (Kursbuch, S. 41–44)

1. Look at a photo of a couple, guess what compliment the man is paying
   the woman ("Ich glaube, er sagt: Du ...")
2. Listening — match 3 short compliment exchanges (cooking/dancing/eyes)
   to their content, then survey the class (Frauen vs. Männer) on which
   dialogue best fits the photo
3. Discuss which conversation best fits the photo — class statistics
4. "Du kannst ja super tanzen!" — match compliment sentences to photos of
   activities (skiing, swimming, chess, painting, guitar, binoculars,
   baking, tennis, cycling, ballet); identify remaining activities from
   the Bildlexikon
5. Sentence-building — rearrange scrambled words into können-sentences,
   using the Satzklammer table as a model
6. "Ich kann ein bisschen Schach spielen" — order degree adverbs (toll/
   sehr gut/super → nicht so gut → gar nicht); partner activity matching
   "who can do what"; speaking practice about your own abilities
7. "Komplimente machen" — group activity: act out a hobby, others give
   compliments, the actor thanks them
8. "Mein Hobby ist ..." — listening: match 3 audio self-intros to photos
   (football/cycling/cello), then match key phrases to each; discuss your
   own free-time habits using a provided phrase table (with fahren/lesen/
   treffen conjugation reference and a 0–100% frequency scale: nie, fast
   nie, manchmal, oft, immer)
9. Partner speaking practice — "wer macht was wie oft?" (S.81)
10. "Um etwas bitten" — roll dice to generate polite/less-polite/negative
    responses to requests (telefonieren/rauchen/das Auto haben); write 4
    of your own request questions on cards and play a request-and-respond
    game in groups of 4

## Workbook exercises (Arbeitsbuch, S. 54–59)

1. Solve word-scramble anagrams for 7 hobby words, then match German
   hobby verbs to their English translation, comparing to own language
2. Fill in the correct form of können across 6 short sentences about
   family members' abilities
3. Find sentence boundaries in a run-together block of text (no spaces/
   capitals) and rewrite as separate können-sentences with punctuation
4. Write your own können-sentences on cards, swap with a partner who
   reorders the word-cards into a sentence
5. Multiple choice — mark what each of 4 people can/can't do based on
   drawings (ski, swim, sing, cycle)
6. Complete a chat conversation about hobbies/football/skiing/cycling/
   boxing using given sentence fragments
7. Order degree adverbs (fast nie/oft/immer/nie/manchmal) along a 100%→0%
   scale
8. Fill in a/ä or e/ie vowel-change endings across 2 short dialogues
   (fahren, lesen, treffen)
9. Read a discussion-forum thread and identify each person's hobbies,
   then answer true/false comprehension questions
10. Roll dice for polite-response phrases (mirrors Kursbuch exercise 10)

### Training: Schreiben
1. Read a group email asking about age/origin/languages/hobbies, mark
   Lisa's/the sender's questions, take notes, then write a reply email
   using the modeled template

### Training: Aussprache (Wandernder Satzakzent — "wandering" sentence stress)
1. Listen & repeat a progressively-building sentence chain (Spielen →
   Schach spielen → Ich kann Schach spielen → Ich kann gut Schach
   spielen → Ich kann sehr gut Schach spielen), noting how the stress
   moves to the newest/most important word each time
2. Confirm the rule: sentence stress is **on the important information**,
   not fixed to the last word
3. Listen and mark sentence stress across 3 short exchanges about music/
   singing preferences

### Test (self-check, with point values)
1. Fill in scrambled hobby words for 3 people's introductions (7 pts)
2. Fill in frequency adverbs describing someone's weekly schedule (3 pts)
3. Fill in correct verb forms: können, lesen, fahren, treffen (4 pts)
4. Build sentences from scrambled word groups using können (4 pts)
5. Complete compliment/thank-you exchanges (6 pts)

## Audio / Listening (official Hueber Transkriptionen)

Transcript source: **Official** (Hueber Transkriptionen — Kursbuch audio
booklet, © 2012 Hueber Verlag). No standalone Arbeitsbuch dialogue this
lesson (see below).

### Kursbuch audio

**Aufgabe 2** (three short compliment exchanges between Fabian and
Rebekka — increasingly, comically over-the-top):
```
1
Fabian: Wow! Du kannst ja super tanzen!
Rebekka: Was?
Fabian: Du kannst super tanzen.
Rebekka: Was? Ich versteh dich nicht.
Fabian: Ich finde, du kannst super tanzen ... ähh ... super tanzen.
Rebekka: Oh, danke! ...
Fabian: Wie heißt du?
Rebekka: Was?

2
Fabian: Welche Farbe haben deine Augen, Rebekka?
Rebekka: Ja, welche Farbe haben sie denn, Fabian?
Fabian: Moment, sie sind ... sie sind ... grün ... und ein bisschen
        braun ...
Rebekka: Und grau, oder? Sind sie nicht auch ein bisschen grau?
Fabian: Grau? Ich weiß nicht. Deine Augen sind sehr schön!
Rebekka: Oh. Kannst du das noch einmal sagen?
Fabian: Du bist sehr schön, Rebekka.

3
Fabian: Hmmm!
Rebekka: Fabian?
Fabian: Hmmmmmmm!
Rebekka: Fabian!!
Fabian: Ich liebe es!
Rebekka: FABIAN!!
Fabian: Du Rebekka, das schmeckt sehr gut.
Rebekka: Wirklich?
Fabian: Weißt du was? Du kannst wirklich toll kochen! ...
Rebekka: So? Aha! ... Hey! Fabian! NEIN!
Fabian: Ach komm! Bitte!
Rebekka: Nein!
```

**Aufgabe 8** (three self-introductions about hobbies, matched to
photos):
```
1
Andi: Hallo, ich bin der Andi. Mein Hobby ist Fußball. Das da sind meine
      Freunde. Wir spielen nicht im Verein. Wir sind nur eine
      Freizeit-Mannschaft. Aber wir können alle ganz gut Fußball
      spielen. Wir spielen zwei- bis dreimal im Monat hier im Park. Das
      macht Spaß!
Spieler: Hey, Andi! Was ist? Kommst du?
Andi: Ja-a! Also tschüs! ... Ich komme! Hier Werner! Hier!

2
Paulina: Hallo, ich heiße Paulina. Ich höre gern Musik und ich mache
         selbst gern Musik. Ich spiele Cello. Mein Lieblingskomponist
         ist Johann Sebastian Bach. Aber auch Jazz finde ich toll. ...
         Naja, ich liebe Musik.

3
Justus: Hi! Ich bin Justus. Ich liebe die Natur. Ich mache sehr gern
        Ausflüge. Oft gehe ich spazieren oder fahre Rad. Und natürlich
        mache ich auch gern mal eine Pause ... So wie jetzt!
```

### Arbeitsbuch audio

No standalone Lektion 7 dialogue transcript — Training: Aussprache
Übung 1 and Übung 3 both reference the printed Arbeitsbuch S. 57
exercises directly (the spoken content is the sentence-stress practice
sentences shown in the Training: Aussprache exercise above).

## Answer key highlights

**Kursbuch:**
- 3 (which Gespräch matches the photo): 1 b; 2 c; 3 a
- 4b (activity order heard): 2 schwimmen; 3 Schach spielen; 4 malen;
  6 fotografieren; 7 backen; 9 Rad fahren
- 5: b Könnt ihr gut tanzen? c Sie können aber toll Ski fahren. d Er kann
  ja super Tennis spielen. e Können Sie Schach spielen?
- 6a (degree order): gut; ein bisschen; nicht so gut; nicht; gar nicht
- 8a (photo order heard): 1; 3; 2

**Arbeitsbuch:**
- 1a: 2 singen, 3 backen, 4 Tennis spielen, 5 schwimmen, 6 Ski fahren,
  7 kochen
- 2: b können, c kann, d können, e können, f kann
- 3: Könnt ihr schwimmen? / Ich kann nicht Tennis spielen. / Können deine
  Kinder Schach spielen? / Du kannst super Fußball spielen. / Kann Maria
  gut kochen? / Sie kann sehr gut singen.
- 5: a nicht so gut, c nicht gut, d ein bisschen
- 7: a immer, b oft, c manchmal, d fast nie
- 8: a Fährst, lese, liest, lese; b treffen, Trefft
- 9: a Peter: Musik, Filme; Lisa: Musik; Leon: Sport
  b 1 richtig, 2 falsch, 3 falsch, 4 falsch

**Test:**
- 2: b oft, c nie, d sehr oft
- 3: b liest, c Fährst, d Können, e Triffst
- 4: b Können wir ein bisschen Musik hören? c Er kann wirklich toll
  kochen. d Könnt ihr Tennis...

## Notes / gotchas

- **können's Satzklammer** is the headline grammar point and the first
  time a verb splits across the sentence like this — the conjugated modal
  goes in position 2, and the infinitive goes to the very end, with
  everything else (objects, adverbs, adjectives) sandwiched in between.
  This pattern is foundational: every modal verb introduced later in the
  course (müssen, wollen, dürfen, etc.) will follow the identical
  Satzklammer structure, so getting the "verb at the end" habit right here
  pays off repeatedly.
- **ich kann / er kann** share the same unmarked form — a distinctive
  modal-verb quirk (no -e on ich, no -t on er/sie) that's easy to
  over-regularize by analogy with normal verbs.
- Three now-familiar vowel-change verbs are drilled together here
  (fahren a→ä, lesen e→ie, treffen e→i) alongside sprechen (e→i) from
  Lektion 3 — worth treating as one recurring irregularity class rather
  than memorizing each verb separately.
- The Fabian/Rebekka dialogue (Aufgabe 2) is a good source of natural
  compliment/reaction phrases, but its comic escalation (dialogue 3 ends
  with Rebekka shouting "NEIN!") makes it unsuitable as a literal model
  for real conversation — treat it as listening material, not a script to
  imitate verbatim.
- This lesson opens Modul 3 — no module-wrap material to skip here,
  unlike Lektion 3/6; Lektion 8 begins immediately after.